Source: SAGE
URL: http://hdl.handle.net/10757/332084
sábado, 18 de julio de 2015
Application of Facebook “Likes” as an Indicator of Quality in Health Care in Public Hospitals: Barriers and Opportunities in Peru
Source: SAGE
URL: http://hdl.handle.net/10757/332084
Hepatitis C: retos pendientes
En medicina pocas veces tenemos la oportunidad
de ver el desarrollo de una enfermedad infecciosa
desde el descubrimiento de su causa hasta el
desarrollo de terapias sucesivas que finalmente lleven
a la erradicación de esta y todo esto en un periodo
relativamente corto de tiempo; situación que estamos
actualmente viviendo en lo referente a la infección por
el virus de la Hepatitis C.
Este virus fue identificado inicialmente en 1989 y en un periodo de 25 años se ha logrado conocer su estructura y mecanismos patogénicos lo que ha permitido desarrollar pruebas que faciliten su diagnóstico, así como terapias altamente efectivas .
Authors: Montes Teves, Pedro
Source: Rev Gastroenterol Peru
URL: http://hdl.handle.net/10757/331937
Este virus fue identificado inicialmente en 1989 y en un periodo de 25 años se ha logrado conocer su estructura y mecanismos patogénicos lo que ha permitido desarrollar pruebas que faciliten su diagnóstico, así como terapias altamente efectivas .
Authors: Montes Teves, Pedro
Source: Rev Gastroenterol Peru
URL: http://hdl.handle.net/10757/331937
Percepción de la formación durante el residentado médico en hospitales del Ministerio de Salud de Lima, Perú
Sr. Editor. Un reciente informe del Ministerio de
salud (MINSA) pone en evidencia la falta de médicos
especialistas en Perú (1). Sobre esa base, la Comisión
Nacional de Residentado Médico (CONAREME) creó
nuevas sedes de residencia o amplió las vacantes
en las sedes ya existentes (2). Sin embargo, desde el
2005 no se ha publicado un análisis del proceso de
acreditación de sedes docentes para el residentado
médico en Perú, a pesar de que en dicha ocasión se
reportó que CONAREME no examinó a los programas
ya instalados antes del inicio de la evaluación y se les
colocó el título de “autorizados”, representando estos el
88% de los programas existentes en ese entonces (3).
Authors: Herrera Añazco, Percy; Hernandez, Adrian V.; Sánchez Rivas, Flor; Arana Maestre, Christian
Source: Rev Peru Med Exp Salud Publica
URL: http://hdl.handle.net/10757/331954
Authors: Herrera Añazco, Percy; Hernandez, Adrian V.; Sánchez Rivas, Flor; Arana Maestre, Christian
Source: Rev Peru Med Exp Salud Publica
URL: http://hdl.handle.net/10757/331954
Uso del team based learning para el aprendizaje de biología en estudiantes de medicina
Sr. Editor. En educación médica resulta fundamental
el aprendizaje de ciencias básicas, puesto que
constituyen las bases sobre las cuales se construirá
el conocimiento clínico. Durante la formación médica,
las materias básicas, a menudo, son percibidas por
el estudiante como complejas y sin conexión con la
carrera, habitualmente el estudiante no comprende la
importancia del aprendizaje de temas debido a que los
aprende fuera de contexto (1).
El aprendizaje basado en equipos (TBL) es una metodología activa que está basada en el trabajo colaborativo, donde el estudiante desempeña un activo rol en su propio aprendizaje, guiado por un facilitador que cumple una función totalmente distinta de la del docente tradicional (2). A diferencia de lo que ocurre en la educación tradicional, en la cual los escenarios de aprendizaje están limitados a las clases teóricas y las prácticas de laboratorio; en TBL, la construcción de conocimiento se realiza dentro del contexto, es decir, que el estudiante comprende la utilidad de aprender un tema porque lo aplica directamente a la solución de un caso planteado (3). Esta metodología permite desarrollar competencias que son importantes para el futuro médico como la gestión de la información, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico (2).
Authors: Denisse Champin; Huamán Mesías, Luis; Gavino Gutierrez, Arquímedes
Source: Rev Peru Med Exp Salud Publica
URL: http://hdl.handle.net/10757/331953
El aprendizaje basado en equipos (TBL) es una metodología activa que está basada en el trabajo colaborativo, donde el estudiante desempeña un activo rol en su propio aprendizaje, guiado por un facilitador que cumple una función totalmente distinta de la del docente tradicional (2). A diferencia de lo que ocurre en la educación tradicional, en la cual los escenarios de aprendizaje están limitados a las clases teóricas y las prácticas de laboratorio; en TBL, la construcción de conocimiento se realiza dentro del contexto, es decir, que el estudiante comprende la utilidad de aprender un tema porque lo aplica directamente a la solución de un caso planteado (3). Esta metodología permite desarrollar competencias que son importantes para el futuro médico como la gestión de la información, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico (2).
Authors: Denisse Champin; Huamán Mesías, Luis; Gavino Gutierrez, Arquímedes
Source: Rev Peru Med Exp Salud Publica
URL: http://hdl.handle.net/10757/331953
Design and implementation of a competency-based curriculum for medical education
Competency-based education is a form of designing, developing, delivering and documenting instruction based on a set of
objectives and results that have been recommended for medical education. This article describes the steps in the process of
designing and implementing a competency-based curriculum at a new medical school in a Peruvian university. We present
the process followed including context analysis, mission design, the professional profile, the content and organization of the
curriculum as well as the evaluation and resources for the training. Finally, issues and challenges faced, as well as lessons
learned are summarized.
Authors: Risco de Domínguez, Graciela
Source: Rev Peru Med Exp Salud Publica
URL:http://hdl.handle.net/10757/331936
Authors: Risco de Domínguez, Graciela
Source: Rev Peru Med Exp Salud Publica
URL:http://hdl.handle.net/10757/331936
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